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兒童聽覺(jué)綜合訓(xùn)練儀對(duì)于兒童言語(yǔ)理解能力增強(qiáng)說(shuō)話的重要性

點(diǎn)擊量：55 時(shí)間：2020-06-02

兒童聽覺(jué)綜合訓(xùn)練儀對(duì)于兒童言語(yǔ)理解能力增強(qiáng)說(shuō)話的重要性。言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。漢語(yǔ)言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。包括四個(gè)部分：音節(jié)識(shí)別，尾聲識(shí)別和音素識(shí)別。在拼音文本中，對(duì)語(yǔ)音讀者的比較研究發(fā)現(xiàn)，普通讀者在言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。方面很明顯。但是語(yǔ)音識(shí)別需要對(duì)兒童有效。分?jǐn)?shù)明顯較低。也不同。例如，在閱讀拼音文本時(shí)，語(yǔ)音識(shí)別是主要的影響因素，而在閱讀漢字時(shí)，音節(jié)，韻律和音調(diào)識(shí)別則更為重要。

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在此期間，句法和語(yǔ)音缺陷所占比例較大，而語(yǔ)素缺陷所占比例較小。以上兩項(xiàng)研究結(jié)果的原因可能與不同年齡兒童的語(yǔ)音能力發(fā)展有關(guān)，也可能與不同討論中選擇參與者的標(biāo)準(zhǔn)不同有關(guān)。因此，可以看出語(yǔ)素識(shí)別是否是漢語(yǔ)閱讀困難兒童的核心認(rèn)知缺陷，仍然存在爭(zhēng)論，有待研究者進(jìn)一步探討和證明。

言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。是指能夠快速準(zhǔn)確地命名的功能，包括語(yǔ)音處理，發(fā)音速度和快速視覺(jué)符號(hào)識(shí)別等組件。言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。通常由數(shù)字，字母，顏色和圖片這四個(gè)任務(wù)來(lái)衡量。命名速度對(duì)閱讀的影響更快。圖片和顏色的命名更為緊急。讀取漢字的效果更大。這一發(fā)現(xiàn)有助于識(shí)別閱讀困難的人，特別是那些在快速命名時(shí)有明顯缺點(diǎn)的閱讀障礙兒童。

言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。是一種符合規(guī)范的書寫方法。非文字仍然是漢字。所有的研究都表明，正字法可以識(shí)別缺點(diǎn)。就兒童的認(rèn)知缺乏文字而言，盡管會(huì)同時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，但在許多情況下，還是會(huì)出現(xiàn)整體形狀感，缺少單詞形式和缺點(diǎn)。兒童拼字法研究人員發(fā)現(xiàn)閱讀困難的兒童在快速命名方面存在缺陷，在認(rèn)知能力方面存在缺陷。數(shù)字聽覺(jué)整合訓(xùn)練器提醒我們，在研究漢語(yǔ)閱讀困難的亞型時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)了拼字法類型的缺點(diǎn)。

兒童聽覺(jué)綜合訓(xùn)練儀提醒您，言語(yǔ)理解是指?jìng)€(gè)人對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。是指兒童感知和運(yùn)用口頭意思的能力。語(yǔ)素識(shí)別的缺點(diǎn)可能導(dǎo)致心理詞典中語(yǔ)義表示和處理的質(zhì)量較差，進(jìn)而導(dǎo)致含義和閱讀上的困難。舒華等人的語(yǔ)素和詞典讀得很好，是造成閱讀困難的重要原因。但是，其他研究顯示了不同的結(jié)論。在為三歲半兒童早期選擇高危漢語(yǔ)閱讀障礙兒童中，發(fā)現(xiàn)高危兒童在詞匯，語(yǔ)素識(shí)別，句法，非單詞重復(fù)方面有五個(gè)任務(wù) 并在圖片中講話在普通兒童中，測(cè)試明顯落后。

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