自閉癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)從零基礎(chǔ)教育開始訓(xùn)練。任何人還沒有出生就會(huì)說話，從不會(huì)說話到一開始就說話，經(jīng)過大腦、身體器官、心理和心理一系列的發(fā)育準(zhǔn)備。父母一看到孩子三歲還不會(huì)說話，就急于教孩子學(xué)會(huì)說完整的句子，卻忽略了孩子的才能發(fā)展落后于生理年齡這一客觀事實(shí)。孩子們通過模仿學(xué)會(huì)說話，而且是通過很多方式模仿。模仿是演講者和學(xué)習(xí)者共同的活動(dòng)。
自閉癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)從零基礎(chǔ)教育開始訓(xùn)練
聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，所以自閉癥兒童練習(xí)語言通常從測試他或她能夠模仿的程度開始。教他說“A”，“O”，“E”，或者“蘋果”，“包”和“我想要一個(gè)蘋果”。事實(shí)上,只有語音基礎(chǔ)非常薄弱,還不能知道發(fā)音,或只有少量的自閉癥兒童,只是這樣做一對(duì)一的,語音基礎(chǔ)薄弱的孩子在演講的開始練習(xí)之前,應(yīng)該進(jìn)行模仿的實(shí)踐行動(dòng),不要無差別的地面要求孩子開口模仿演講。
(1)一旦這種認(rèn)識(shí)被動(dòng)作模仿的復(fù)雜性所建立、鞏固和增強(qiáng)，言語模仿的能力就成為前提。通常是父母“問和答”，但這只是語言的開始。
(2)幫助自閉癥兒童感知他人行為與自身的關(guān)系，建立“示范者”的感覺和對(duì)“示范者”的反應(yīng)，并通過獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化逐步讓自閉癥兒童知道自己的反應(yīng)結(jié)果。也就是說，在每個(gè)動(dòng)作的鏈接上加上描述詞，如:“洗手到”、“打開”、“搓一搓”、“沖水”、“擦手”、“擦毛巾”、“掛電話”、“背”等等。
(3)如果他們從一開始學(xué)說話就有面對(duì)面的接觸，他們會(huì)害怕困難和挫折;動(dòng)作模仿容易幫助，容易成功，幫助克服自閉癥兒童的心理障礙。例如，在帶孩子去洗手的時(shí)候，不要拉著他走，可以先問他:“手臟了怎么辦?”——洗手。洗完后，又問:“剛做了什么?”“——洗手。”
自閉癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)幫助自閉癥兒童逐漸減少與他人“面對(duì)面”交流的恐懼，直到他們感到快樂和感興趣。他說:“那只手怎么了?”然后他等著他的回答:“臟。”你也可以在等了幾秒鐘后提醒他或者告訴他他很“臟”。即使自閉癥 兒童已經(jīng)有相當(dāng)大的模仿語言的能力，模仿動(dòng)作的練習(xí)也可以幫助提高人際交往能力和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，等待回應(yīng)。
<自閉癥兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)從零基礎(chǔ)教育開始訓(xùn)練>-山東國康
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