自閉癥兒童聽覺統(tǒng)合訓練儀對于孤獨癥孩子的語言訓練該如何做

孤獨癥的孩子表現(xiàn)出的語言障礙問題，是由核心的社會溝通和交流障礙引發(fā)的，不能單純的用教構音障礙和聽力障礙的方法去教。

孤獨癥兒童有很多不同的癥狀，要對癥的訓練。這還得從核心問題入手。

因為孤獨癥的孩子從一出生開始就或多或少的對人沒有興趣，不關注人，執(zhí)著于關注物。不怎么關注人，所以也就不會關注人和人之間的聲音、表情和動作的溝通，所以在一般的孩子一歲左右就會通過聲音引發(fā)成人的注意，然后通過手勢加上眼神在成人與物之間的轉換完成的溝通方法，孤獨癥的孩子要么沒有，要么就只有手指，沒有眼神。

口語的表達是人與人在溝通的過程中發(fā)展出的一種表達方式，基礎的溝通沒有發(fā)展出來，口語表達這種溝通就肯定發(fā)展不出來。所以孤獨癥的語言訓練對癥的做法是針對的訓練出基礎的溝通能力。

孤獨癥兒童由于缺乏溝通技能，而長期處于自我封閉狀態(tài)。而音樂恰恰能陶冶人的性情，誘發(fā)人的動力。

作為一種非語言的溝通工具，它可以成為孤獨癥兒童自我表達的媒介，豐富其自我情感，促進其自我成長，從而幫助孤獨癥兒童宣泄內(nèi)在的情緒，使他們得到情感上的滿足。

因此，聽覺統(tǒng)合訓練儀借助音樂，對孤獨癥兒童進行語言訓練時，注重的是主動的體驗、參與和表達，而不是被動的聆聽。

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