經(jīng)過(guò)數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀器練習(xí)可以提升孩子的聽(tīng)覺(jué)五大方向

通過(guò)數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀的系統(tǒng)練習(xí)，可以提高兒童的聽(tīng)覺(jué)能力。當(dāng)然，這不是聽(tīng)力，而是大腦處理聽(tīng)到聲音的能力。人們的聽(tīng)覺(jué)功能是正常的，他們應(yīng)該根據(jù)他們聽(tīng)到的聲音做出相應(yīng)的反應(yīng)，這才是真正的聽(tīng)覺(jué)感知。一些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們的孩子在學(xué)齡時(shí)，他們?cè)谡n堂上很容易分心，總是做一些小動(dòng)作，經(jīng)常聽(tīng)而不聽(tīng)，失去一些東西，所以他們可以進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)整合訓(xùn)練的系統(tǒng)練習(xí)。

有研究表明，中學(xué)課堂教學(xué)來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)頻道的信息占總信息量的70%上下，小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)占50%，因此聽(tīng)覺(jué)知識(shí)是僅次于視覺(jué)知識(shí)的另一個(gè)獲得知識(shí)的關(guān)鍵頻道。感覺(jué)整合能力中，聽(tīng)覺(jué)整合知識(shí)是關(guān)鍵的一部分，對(duì)小孩學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢(shì)具備十分關(guān)鍵的功效，聽(tīng)覺(jué)整合能力出現(xiàn)異常并不是聽(tīng)不到，只是大腦沒(méi)法對(duì)聽(tīng)到的聲音作出解決，因此小孩也就對(duì)聽(tīng)到的指令沒(méi)有回應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)整合訓(xùn)練系統(tǒng)歸屬于一種獨(dú)特的音樂(lè)治療方式，根據(jù)聆聽(tīng)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)整合訓(xùn)練儀調(diào)制的樂(lè)曲，運(yùn)用訓(xùn)練儀依據(jù)病人的聽(tīng)覺(jué)檢測(cè)狀況，決策是不是濾過(guò)某一音頻或減少音樂(lè)中的高頻或低頻的音響，來(lái)糾正聽(tīng)覺(jué)整合對(duì)音響的解決不平衡。

過(guò)去，在分析聽(tīng)覺(jué)整合訓(xùn)練系統(tǒng)時(shí)，我們更多地談?wù)摰氖菍?duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練。事實(shí)上，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙兒童來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的作用將更加明顯。接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的兒童可以從五個(gè)方面提高他們的聽(tīng)覺(jué)廣度、聽(tīng)覺(jué)分辨率、聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)信息處理和聽(tīng)覺(jué)理解能力。聽(tīng)覺(jué)廣度是聽(tīng)覺(jué)注意力的基礎(chǔ)，使兒童的注意力集中時(shí)間更長(zhǎng)；對(duì)于聽(tīng)覺(jué)分辨率低的兒童，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)可以減少他們對(duì)類(lèi)似聲音的混淆，提高聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)確性；聽(tīng)覺(jué)記憶與聽(tīng)覺(jué)廣度有關(guān)，提高兒童對(duì)長(zhǎng)聲音信息的記憶力；聽(tīng)覺(jué)理解能力的提高有助于提高兒童理解信息的能力；傾聽(tīng)和說(shuō)話(huà)的組合能力使孩子們不再聽(tīng)而不聽(tīng)，并相應(yīng)地回應(yīng)他們所聽(tīng)到的內(nèi)容。

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