數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀在聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的作用

數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩是腦癱患兒的主要功能障礙之一，所以進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)是必須的。

聽(tīng)障兒童康復(fù)的三個(gè)重要時(shí)期：

第一階段發(fā)生在孩子出生的8-10個(gè)月，是孩子理解語(yǔ)言意義的關(guān)鍵時(shí)期；

第二階段發(fā)生在1歲半左右，是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；

第三階段發(fā)生在5歲半左右，是兒童掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、理解抽象詞匯和綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。

在這一時(shí)期，兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言功能正處于重要的發(fā)展時(shí)期，如果出現(xiàn)聽(tīng)力障礙，就會(huì)影響其語(yǔ)言的發(fā)展。因此，有必要恢復(fù)聽(tīng)力障礙兒童，發(fā)現(xiàn)干預(yù)越早，聽(tīng)力障礙兒童的語(yǔ)言水平就越接近正常。聽(tīng)力障礙兒童可以通過(guò)聽(tīng)力設(shè)備和有效的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行語(yǔ)言交流。

音樂(lè)訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練中重要的一個(gè)訓(xùn)練方式，在很多康復(fù)機(jī)構(gòu)都有使用音樂(lè)訓(xùn)練方法。

有很多人會(huì)有這樣一個(gè)誤解：聾啞人生來(lái)就是聾啞人，這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤的想法——相當(dāng)一部分聾啞人出生或很小的時(shí)候只是聽(tīng)力障礙。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)用耳朵聽(tīng)到來(lái)自外界的各種聲音，比如狗的叫聲和貓的喵喵聲。當(dāng)他們聽(tīng)到它們時(shí)，他們會(huì)模仿它們，唱歌，甚至嬰兒學(xué)會(huì)說(shuō)話。

聽(tīng)力障礙兒童無(wú)法識(shí)別和模仿，因?yàn)樗麄兟?tīng)不到聲音。聲帶、舌頭等構(gòu)音系統(tǒng)無(wú)法正常使用，會(huì)逐漸退化，最終成為真正的聾啞人。

來(lái)自芬蘭的大腦研究人員明娜·霍蒂萊恩及其團(tuán)隊(duì)研究也發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子對(duì)韻律的感知，比如節(jié)奏、音高變化以及口語(yǔ)，“在兒童早期教育和基礎(chǔ)教育中使用音樂(lè)可以使所有兒童都受益，并保障語(yǔ)言障礙兒童的高質(zhì)量學(xué)習(xí)權(quán)利。

同時(shí)，在教學(xué)中使用音樂(lè)方法可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這與新的大腦研究結(jié)果是一致的。而音樂(lè)也給了每個(gè)孩子和年輕人一個(gè)屬于他們自己的聲音，一個(gè)自我表達(dá)的渠道和被聽(tīng)到的機(jī)會(huì)?！?/p>

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