聽障兒童聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀在康復(fù)過(guò)程中起到排頭兵的重要作用

事實(shí)上，聽力障礙兒童可以學(xué)會(huì)傾聽，并通過(guò)傾聽學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一方面，有可能讓聽力障礙兒童學(xué)會(huì)傾聽。絕大多數(shù)聽力障礙兒童仍有不同程度的殘余聽力。一般來(lái)說(shuō)，雖然他們聽不到正常人的話，但他們根本沒有聽力。通過(guò)助聽器擴(kuò)大聲音，聽力障礙兒童可以得到適當(dāng)?shù)穆犃ρa(bǔ)償，為他們學(xué)習(xí)傾聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即使是深度聾或全聾兒童也可以通過(guò)植入人工耳蝸重建聽力通道，使更多的聽力障礙兒童有條件通過(guò)聽力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

另一方面，傾聽需要學(xué)習(xí)。聽力障礙兒童通過(guò)助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償。雖然他們有能力感受聲音，但這并不意味著他們能理解聲音。這種對(duì)聲音的聽覺能力是后天學(xué)習(xí)的。它包括對(duì)聲音的感知、搜索、分析、綜合、辨別、鑒賞、評(píng)價(jià)、回味、聯(lián)想、儲(chǔ)存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過(guò)程中得到和提高。

這種聽覺能力與人的大腦、人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及人的智力發(fā)展水平密切相關(guān)。因此，通過(guò)使用聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀進(jìn)行有針對(duì)性的聽覺訓(xùn)練，聽力障礙兒童可以學(xué)會(huì)傾聽，他們的聽覺能力也可以得到提高。

聽覺訓(xùn)練的目的：

①可以發(fā)展和利用聽力障礙兒童的殘余聽力，盡量減少聽力障礙對(duì)兒童的不利影響。

例如：一些父母和朋友說(shuō)，我的寶寶低頻很好，高頻很差。所以，我們知道人工耳蝸主要補(bǔ)償高頻聽力，高頻聽力補(bǔ)償?shù)膬?yōu)勢(shì)更明顯，所以像父母說(shuō)的，寶寶的低頻聽力不是嗎？當(dāng)然不是。

在選擇人工耳蝸植入時(shí)，我們一般選擇低年齡兒童：差耳植入。當(dāng)然，考慮到兒童耳蝸的發(fā)育和其他方面的綜合判斷，如果兒童耳朵沒有差異，一般選擇差耳植入；對(duì)于老年語(yǔ)前聾兒童，往往選擇：優(yōu)耳植入。這與聽力訓(xùn)練的目的不矛盾，這恰恰反映了：發(fā)揮兒童剩余的聽力。

②讓聽障兒童養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些孩子心不在焉。他們不喜歡“聽”。他們習(xí)慣于用眼睛到處“看”，或者“看似在聽，卻不是有效的聽”。從小培養(yǎng)孩子良好的聽力習(xí)慣對(duì)聽力障礙兒童今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。

③通過(guò)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力障礙兒童感受、辨別、識(shí)別和理解聲音的能力。

④通過(guò)聽覺獲取語(yǔ)言，進(jìn)行自然交流，為實(shí)現(xiàn)聽障兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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